青少年成长

如何保护孩子免受性侵犯，是大多数家长最关心的问题之一。请使用本课程解决你的忧虑。

为了让孩子建立人际关系远近的重要概念，请先给孩子拍一张照片，然后准备以下人物的照片：

• • 孩子家庭成员和最亲密的朋友（位于第1圈）
  • 孩子的一般朋友、熟人、同学等（位于第2圈）
  • 孩子的医生、老师、社工和常见的警察、售货员等（位于第3圈）
  • 陌生人（位于第4圈）

你也可以从报纸杂志上剪下一些人物照片，补充第3圈和第4圈。

找一张大纸，像上图一样画出5个同心圆圈，最中心的圆圈写上“我”，并将孩子的照片贴在上面。最好如上图一样将每一个圈用不同的颜色涂满，这样教学效果更佳。

本课程的教学将会重复很多遍，特别是孩子刚开始学习的时候，每次他在“人际距离”上犯错，都应该重复教一遍。

 

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“让我们一起认识一下这些圆圈。从中心的“我”开始，你可以站在那里，因为你自己最重要。在“我”圆圈之外，就是你所认识的所有人。当我们提到这些你认识的人的时候，我们应该考虑：

 

• • 他应该放在在哪一层圆圈？
  • 每一种关系会给你带来哪些感觉？
  • 每一种关系中，你可以和对方进行哪些身体碰触？”

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“第1个圈里面有家人和亲密的朋友。你家里有哪些人？你有哪些亲密朋友？”

 

 

“跟家人和亲密朋友一起的时候，你有什么感觉？”

感到爱和信任，很享受这种时刻，很可靠的感觉。

“我们和家人、密友一起时会有什么表现？”

我们会分享心底的想法。 
我们会分享各自的感受。 
我们互相信任。 
我们喜欢呆在一起。 
我们伤心的时候会互相倾诉。

“你和第1个圈的人会有哪些身体接触？”

我们握手、拥抱或轻轻拥抱，亲吻（脸），手拉手，搭肩膀。

“即使跟第1个圈的人一起，也只能在双方自愿的情况下进行这些接触。双方自愿意味着两个人都同意、愿意接触对方——就是两个人都说‘好的’。”

“让我们看看这些照片，谁会在你的第1圈里面呢？把这些人放在那里吧。”

 

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“第2圈里有你的一般朋友、熟人和你所在的团队（班级、兴趣小组等）。你的熟人都有哪些呢？你记得哪些同学？”

 

“跟普通朋友和熟人、同学一起的时候，你有什么感觉？”

喜欢、信任，愿意和他们呆在一起，觉得有趣。

“我们和这些朋友、同学一起时会有什么表现？”

我们会友好相处，不过并不是亲密朋友。
我们不分享最心底的话。 
我们不分享最隐私的感受。 
我们在一起觉得舒服，但不会很亲密。

“你和第2个圈的人会有哪些身体接触？”

我们握手，高兴的时候互相击掌或互碰拳头。

“如果有些在第2圈的人不想和你握手、击掌，那就不要这样做。记住，所有的身体碰触都必须双方自愿。这就是说两个人都同意和想要这样做才行。”

“让我们看看这些照片，谁应该在第2圈？把它们放进去吧。”

“第2圈的人会不会进入第1个圈呢？”

会，我们跟别人之间的关系会随着了解而变化。

 

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“第3圈里面的人是帮助你的各类专业人士（医生、老师、社工、常见的警察和售货员）。你认识哪些医生？你有哪些老师？”

 

“我们跟医生、老师、社工在一起时会有什么感觉？”

觉得他们很友好，很感谢他们。

“我们跟他们在一起时会有什么表现？”

我们对他们很友好，但我们不是朋友。 
我们可能会向医生、教师、社工或警察提及自己的个人信息。 
我们可能会和医生、教师或社工分享自己的个人感受。 
我们在一起的时候感觉不错，但并不亲密。 
我们很高兴获得医生、教师和警察这些专业人士的帮助。

“你们会有些哪些身体碰触呢？”

我们会握手，再见的时候会挥手致意。

“如果在第3圈的某个人不想和你握手，那就别握。记住了，所有身体碰触必须是双方自愿的，也就是说两个人都同意、想要这样做。”

“让我们看看这些照片中谁可以放在第3圈，把它们放进去。”

“第3圈的人会不会进入到第2、第1圈？”

有可能。我们跟别人之间的关系会随着了解而变化。[注意：在此需要考虑孩子与老师的社交距离。也许你曾经见到某个老师拥抱你的孩子，或孩子拥抱老师，有时候老师会轻拍孩子的肩膀。所以到了这个环节，你也许会思考是不是该阻止老师与孩子的身体接触。其实没有必要阻止，因为鼓励性质的身体接触会让孩子感受到自己被肯定和赞许，自己有价值。在这种情况下，这位老师已经从职业身份的第3圈进入到亲密朋友的第1圈。我们在每次教师培训的课程中都要求老师不能在第一天踏进某所学校就拥抱学生，但是经过一段日子的相处、熟悉之后，老师可以进入到第1圈。]

 

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“让我们看看剩下的照片。这些人我们不认识——没有哪个我们信任和熟悉的人向我们介绍过他们。无论去哪里你都会遇到一些不认识的人。用一个词来描述这些不认识的人，是什么？”

 

“对了，是陌生人。第4圈就是陌生人的圈子。”

“你在哪些地方会遇到陌生人呢？”

公共汽车或地铁上。 
大街上。 
商店里。

“可能有些陌生人挺和善的，不过我们一定要记住，不能跟他们走。也可能有些陌生人让你感觉很不对劲，记住要尽快离开这些人。你遇到过这种情况吗？有没有哪个陌生人让你感到很不舒服的？”

“我们和陌生人一起时会有什么表现？”

应该有礼貌但是也要小心。

“陌生人之间有什么区别吗？”

有些陌生人很友好，有些却不是，很难说。 
有些陌生人可能会让你搭他的顺风车。 
有些陌生人也可能会给你买东西。

“跟第4圈的人可以有什么身体碰触？”

一般来说我们跟陌生人不会有身体碰触。如果一个你信任的熟人介绍一个陌生人给你认识，你们可能会握手（如果两个人都愿意的话）。

不要对陌生人怀有恶意，除非你觉得他们不是好人。

“好了，让我们把剩下的照片放在这个圆圈里吧。”

 

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对于能力较低的孩子

对某些孩子，可能有必要将这些教学步骤划分得更细一些，每一步都反复教，指导孩子已经掌握其中的内容。例如，你可能需要花更多的时间帮孩子分辨哪些人应该在第几圈，而不是急于开始讨论每一圈应该有哪些身体碰触。你可以先忽略“与……一起时会有什么表现”这个问题。以下是划分细化步骤的一个办法：

注意：在准备阶段，你需要找更多图片。拍下你的孩子与他第1圈的亲友握手、拥抱、亲脸、手挽手、搭肩膀的照片。然后拍下孩子与他第2圈的朋友握手、击掌和互碰拳头的照片。拍下孩子与他第3圈的专业人士握手和挥手道别的照片。收好这些照片，留待下面第3和第4步时拿出来用。

1.拿出本文开头要求准备的家庭成员照片，引导孩子认出每个家庭成员。“存放”这些照片在第1个圈中，这时不必定义什么是第1圈。

2.将家庭成员照片与其他人的照片并排摆放，测试孩子是否能独立挑选出家庭成员的照片。“存放”这些家庭成员的照片在第1圈。

3.拿出孩子与家庭成员有身体碰触的照片，引导孩子认出照片上与他握手、拥抱、亲脸、挽手和搭肩膀的是哪个家庭成员。要和孩子谈及每一种身体碰触。“存放”这些照片在第1圈。

4.将两套家庭成员照片（个人照以及与孩子有互动的照片）与其他人的照片并排摆放。测试孩子能不能挑选出所有的家庭成员照片。“存放”这些照片在第1圈。

5.一旦孩子能够独立识别出所有家庭成员照片，就使用亲密朋友的照片重复1至4步。然后用同样的1至4步骤教孩子识别其他圈的人（每次只教一个圈）。要保证每次教学最后都将照片“存放”在正确的圈层中。当你教到第4圈（陌生人）时，要让孩子记住与陌生人是没有任何身体碰触的。

对于有阅读能力的孩子

如果你的孩子可以阅读，你就能用标签代替照片，一条小标签代替一个人。在每一个标签要贴在适当的圆圈。在第一和第二圈的人，让小孩写上他们的名字；在第三圈的人可以让他们写上名字或者职业，这就取决于孩子对第三圈人的熟悉程度而定；最后第四圈是陌生人，以描述性的句子表示陌生人（如：遛狗的女人或者坐在小轿车上的男人。）

有阅读能力的孩子也可以通过图片、照片来学习，只要孩子用什么方式最好记住这些内容的就用什么方法。当然，图像思维占优势的孩子用图片、照片教学会比较好。

如果你的孩子随意触碰别人的身体

一旦教会孩子，任何人触碰他之前必须获得他的同意，你就能利用“社交圈与人际关系”教孩子为什么不可以未经允许地触碰别人的身体了。

假设你看到孩子触碰了一个成年人或者孩子的身体某部分，而对方并不愿意被碰。告诉孩子，每个人都处于自己的“社交圈”中心。可以另纸再画一套小一点的“社交圈”，将孩子刚才触碰的人置于中心，与孩子一起找出自己处于对方的哪一层圈，将孩子的照片放在这一圈。然后与孩子讨论这一圈的人与中心人物可以进行哪些合适的身体接触。提醒孩子，即使他所处的圈允许某些身体接触，也必须在双方都同意的情况下才能接触。“正如你有权利决定谁可以碰触你，××（处于中心的那个人）同样有权利决定谁可以碰他（她）。”

十多岁的孩子还应该懂得

“有些人会问，那男朋友和女朋友应该放在哪个圈。他们应该在中心‘我’的圈子里，跟你亲密地在一起。因为你跟男朋友（女朋）之间的亲密行为可能是跟其他人一起不会做的。”

 

“我们跟男朋友（女朋友）在一起会有什么感觉？”

我们喜欢、爱恋、信任对方，很喜欢在一起，在生理上感到互相吸引，对对方有性的渴望，而且觉得“很来电”。

“和男朋友（女朋友）在一起时会有什么表现？”

我们分享心底的悄悄话。 
我们分享最私密的感受。 
我们互相信任。 
我们希望在一起。 
我们会分享悲伤。 
我们会做跟其他人不做的亲密行为。

“跟男朋友（女朋友）可以有哪些身体碰触呢？”

可以紧挨着坐，手拉手，亲吻，拥抱，以及其他亲热行为。

“但是记住了，所有碰触都必须是双方自愿的。就是说两个人都同意和想做，都说‘可以’。”

如果你准备了孩子男朋友或女朋友的照片，就把它放在“我”圆圈中。