青少年成长

    在儿童发展心理学的遗传和环境问题上，存在两种对立的观点，一种是遗传决定论，认为儿童发展是受先天不变的遗传所决定的；另一种是环境决定论，认为儿童是在客观环境的塑造下不断发展的。而针对这一问题，心理学家格赛尔设计了著名的双生子实验，双生子也就是双胞胎，有同卵和异卵之分，同卵双生子在遗传因素方面是相同的，把其中一人放在自然环境下，而另一人给予特殊的训练，其结果就可以说过自然成熟和客观学习的作用究竟如何。

    格赛尔找到了一对未满周岁的孪生兄弟作为实验对象，采用爬梯训练来进行实验，他准备了一架小梯子，调整到适宜的宽度和高度，并在周围用毛毯包裹以防止儿童受伤。格赛尔选择在弟弟48周大的时候对他进行爬梯训练，每天训练10分钟，直到训练了一个月后，他在能勉强爬上梯子，且速度非常缓慢，动作也不协调。

在弟弟接受训练的第6个星期开始，格赛尔对53周大的哥哥也进行了同样的训练，每天花10分钟，同时，弟弟继续练习巩固。

    实验结果显示：哥哥训练2周后就能很快很灵活地爬梯子，与经过了8周训练后的弟弟达到了同样的水平。

基于这一结果，格赛尔认为，成熟是推动儿童发展的主要动力。没有足够的成熟，就没有真正的变化，脱了了成熟的条件，学习本身并不能够促进发展。也就是说，即使弟弟先接受训练，但由于它自身并未达到能熟练掌握这一技能的程度，因此才出现了事倍功半的效果。

    格赛尔在上述发展理论的基础上，提出了自己的育儿观念：

1. 不要认为你的孩子成为怎么样的人完全是你的责任，不要抓紧每一分钟去教育他。
2. 学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实。
3. 尊重孩子的实际水平，在尚未成熟之前，要耐心等待。
4. 不要老是想“下一步应该发展什么”，应该让你的孩子充分体会每一个发展阶段的乐趣。

    总之，教育要基于一个基点——尊重成熟的客观规律。格赛尔的成熟发展理论突出了成熟机制对于发展的重要性，提示所有研究儿童和从事儿童教育工作的人应重视儿童成长的规律。他提出了一种重视自然规律的理解方式，用以正确全面地认识儿童的发展。