作为一名家长或教师，你觉得自己的鼓励和期望对孩子来说重要吗？如果你认为这些在孩子的成长过程中可有可无，那么你可能还需要做一些自我反省。其实，长辈或权威的期望，不仅会改变其自身的行为和教育方式，更是会对孩子未来的发展起到至关重要的作用。是不是对小编的话还有所怀疑呀？今天让我们一起走近“罗森塔尔效应”。

首先，什么是“罗森塔尔效应”？这个效应出自罗森塔尔实验，也被称为 “皮格马利翁效应”或“人际期望效应”。时间倒回1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔和雅各布森来到一所小学，在考试监考员的帮助下，一至五年级的学生在学年初进行了一场智商测试，但学生并不知道这是智商测试。测试的结果老师也不知情，只有罗森塔尔和雅各布森知道学生智商测试成绩。随后他们随机抽取了20%的学生作为“前途一片光明”学生，并将写有这些学生名字的名单交给了老师，还特意嘱咐老师要对名单保密，以免对实验结果产生影响，老师也积极配合做的很好。学年结束时所有学生又做了和年初相同的智商测试。

为什么罗森塔尔要进行这样的实验呢？这是因为他想证明老师的期望会对学生产生巨大的影响。其实在进行这次实验之前，罗森塔尔曾对“他人的期望会如何影响”做了大量的研究，并猜测“现实会被他人的希望值所左右”，也就是说个体的行为和被寄予的期望会趋于一致。而这次校园实验的结果也正如罗森塔尔期待的一样，那些在名单上的学生的智商测试成绩要比第一次显著提高，而那些不在名单上的学生的成绩则没有发生类似的显著的变化。

这样的实验结果让校长惊讶，罗森塔尔的“准确预测”让他感到无比神奇。那为什么会发生这样“神奇”的事情呢？难道罗森塔尔真的具有预测未来的能力？有部分学者认为，虽然罗森塔尔并没有直接跟老师说要对名单上的这些学生差别对待或者是给予特殊照顾，但这些老师有意识或无意识地会将更多的关心、鼓励给到这些“有潜力的学生”，比如在课堂上更多地提问和辅导他们，教师将很大的期望都赋予到了这一部分学生身上。在教师投入热情的同时，学生感受到这种关爱于是对学习更加有动力和信心。这样在老师和学生的共同努力下，学习成绩和智商的提高就不是那么难以理解了。除了老师的期望值，罗森塔尔和雅各布森的“权威性”也是很关键的一点。老师和校长之所以会对这些学生给予格外关注，是因为他们在实验开始时就选择相信罗森塔尔的话，并且在实验结束后对结果表示肯定和赞成。

罗森塔尔和雅各布森的这次实验被刊登在了诸多期刊和书籍上，更多的老师也意识到他们的期望会深深影响学生。这次实验结果也被运用到了实际教学中：一所学校在教室内装上了摄像头，并且有专门的指导员会去看这些录像，来帮助老师更好地与学生互动以确保所有的学生都能得到来自老师的帮助和认可。

总的来说，罗森塔尔的实验向校方管理人员和老师说明了所有的学生都需要老师给予的个人时间和关注，而且也说明了老师不经意间微小的举动（如点头或口头赞扬）对提升学生智商成绩的重要影响。但罗森塔尔的实验也并不是没有招致质疑。首先，实验不可排除的一个变量便是部分老师会对某些学生有偏见，导致后期老师在教学过程中不可避免地差别对待学生，这就无法完全确定老师们是受了罗森塔尔暗示的影响。其次，部分学生在智商测验中优异的成绩表现并不像是出自小学生，一些老师对实验结果的真实性表示怀疑。最后，一些不在名单上的学生他们的智商成绩也发生了引人注目的变化。

抛开受到的质疑声，罗森塔尔的这次实验在教育方面给大家带来不少启发：

1、权威对教育者的指导作用

这里说到的权威不仅指的是同一领域的权威，它可以使来自不同领域的权威、专家的意见。其实说到问题的本质，权威体现出的是“暗示”的力量。教育者在接受到这种暗示后将其转化为自己的方式去鼓励和教育学生，这种层级专递的力量最后增强了学生的学习动力。但这也在无形中放大了权威的作用。我们生活的各个领域中不乏权威和专家的存在，教育界亦是如此。可是如果权威传递的是错误或消极的信息，我们又该如何去避免“权威者效应”呢？这是值得我们思考的一个问题。而另一种权威可以理解为父母，虽然不是学校教育的直接给予者，但对孩子来说，父母也是实实在在存在的权威。家长的期望和鼓励必不可少，所以家长们也要有意识地多去激励自己的孩子，可能你们不经意间的一句话就会对孩子的成长产生重大影响。

2、教师对学生的引导作用

如果没有教师这个中间变量，权威者的期望很难直接投射在学生身上并起到作用。教师在接受了学生都是“极具发展潜力”的这个设定之后，在教学上便更有信心。老师的关爱在学生看来是另一种形式的肯定，学生会因此更加积极主动，这无论对学生的发展还是师生关系来说，都是具有正面作用的。但这也投射出另一个问题：那些没有被选中的“天之骄子”该怎么办呢？毫无疑问，长期受不到关注或被冷落不仅会打击学生学习的积极性，更会影响到学生心理的健康发展。这种情况下学生可能会产生厌学情绪甚至发展出反社会行为，形成恶性循环后果不堪设想。所以这就强调了教师平等对待每一位学生的重要性。合理均衡分配自己的关注到每个学生，给予他们相同的帮助和关爱，让所有学生都能感受到来自老师的赞扬和鼓励。

3、所有的学生都是“潜力股”

如果说罗森塔尔的实验给教育者传递了重要的信息，那么教师应该意识到所有的学生都有潜在的发展实力，没有完全教不好的学生。罗森塔尔用实验证明了个体的行为和期望会趋于一致，所以当学生感受到来自老师或家长的期望时，他们也会调整自己的行为使得自己尽量向期望的状态靠拢。这其实强调了外部环境对非智力因素的重要影响。所以，教师或者家长再也不要埋怨自己带的学生或自家的孩子不学习了，我们应该也从自己的教育理念和行为中找问题。即使学习成绩没有达到期望值，也并不代表孩子都是不好的学生。教育者要明白学生之间存在的差异，懂得用包容的心去接纳每一个学生，为孩子的身心健康成长提供一个良好的环境。

在心理学史上还有很多著名的实验，它们都为心理学和其他领域的发展做出了积极贡献，尽管有些实验饱受争议。但不管如何这些实验都值得我们去了解和学习。小编在这里号召大家每周学习一个心理学实验，让心理学丰富我们的生活。